MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI FILOSOFIS MATEMATIKA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENUJU ERA GLOBAL

By :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          Becher and Maclure, (1978) refer to 2 (two) kinds positions of teachers in the innovation mathematics learning linked to curriculum development. First, in the curriculum that is instrumental, the teacher's role is expressed as implementers of curriculum, by developing the role of dominance towards learning mathematics organized in order to escort the students to achieve certain goals. Second, in the curriculum that is  Interactive / Individually, the role of teachers is expressed as a curriculum developer, with  develop teacher functions as a serving / facilitators and assist the learning needs students, with the assumption that students should be given opportunities to express initiative and construc mathematical concepts in accordance with the speed and readiness of each. Student has the right to learn.

            Mathematics is an abstract subjects. Abstract is a value to the concrete. Recognized that the content and methods of mathematics that makes the math becomes abstract. This is nature of science and mathematics. Nothing is wrong for the concrete, informal, subjective, special, or discoveries: they only are not included in the science, and certainly not included in mathematics (Popper, 1979 in Ernest, 1991: 132).

          Mathematics associated with all the knowledge of the human self, it is clear that mathematics is not neutral and value free. Thus the mathematical requires a social foundation for their development (Davis and Hers, 1988: 70 in Ernest 1991: 277-279). Shirley (1986: 34) explains that mathematics can be classified into formal and informal, applied and pure. Based on this division, we can divide  math activities into 4 (four) types, where each has characteristics that different:

a. formal mathematics-pure, including mathematics developed at the University and mathematics is taught in schools;

b. formal-applied mathematics, namely that developed in education and beyond, as a statistician who worked in the industry.

c. informal-pure mathematics, ie mathematics which developed outside the institution education; may be attached to the culture of pure mathematics.

d. informal mathematics, applied mathematics that is used in all life day-to-day, including crafts, office work and trade.

LANDASAN PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH LANJUTAN

By :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          Teaching mathematics is not easy because we find that students do not easily accept a mathematics lesson. Cocroft Report recommend variation of teaching learning (1982: 132), here is : exposition methods, method of discussion, problem-solving metods, method of discovery (investigation), methods of basic skills training and principles, method of application.

          Constraints faced is by teacher is less understanding the theory, hoe to implement it, the exiting system, environmental condition, learning facilities.

          View of the social community contructivist is Mathematics Mathematics is seen as a science knowledge is tied to culture, mathematics is the result of cultural evolution humans. There is a close relationship between mathematics with social circumstances, all knowledge of any basis all knowledge has a foundation the same is 'deal', mathematics is not neutral and free value, mathematics needsocial foundation for the development.

          Matematika is an activity search pattern and search pattern of relations and relationships. The implications of this view of the development. instructional design are: gives students the opportunity to conduct activities discovery and investigation of patterns for determine the relationship, provide an opportunity for students to perform experiment with a variety of ways, encourage students to discover the existence of the order, encourage students to draw general conclusions, help students understand and find relationship between understanding one another.

Learning Phase : develop the role of teacher, encourage and develop student understanding, provide opportunities for every student to demonstrated ability to do activities mathematics, errors of students contain pedagogical value, encourage students are responsible for learning. Evaluation phase : observing student activities, what the students mastered / not mastered, what the student needed. 

Developing Teacher Training Textbooks for Lesson Study in Indonesia

By :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          Dalam dekade terakhir, Pemerintah Indonesia telah upaya drastis untuk melakukan  inovasi untuk semua aspek pendidikan. Pemerintah banyak melakukan program inovasi pendidikan , mulai dari meninjau hukum formal pendidikan dan kemudian  meninjau pelaksana untuk yang lebih deskriptif. Dengan sejumlah besar orang, mahasiswa, dan guru, Indonesia menghadapi tantangan untuk meningkatkan kualitas pengajaran. Oleh karena itu, Pemerintah berusaha untuk mempercepat 'sertifikasi dalam skema dari guru guru profesional guna membangun pendidikan.

          Besar peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi guru serta tenaga kependidikan di Indonesia (Berdasarkan UU No 14/2005) menempatkan pengembangan guru profesional sebagai pilar utama, yang bertujuan: guru harus memenuhi kualifikasi minimal 4 tahun Sarjana; dosen harus memenuhi kualifikasi minimal tingkat Master / Ph.D.; serta guru dan dosen harus memiliki sertifikat mengajar. Pengembangan kurikulum membutuhkan studi komprehensif dan mendalam tentang semua aspek yang terlibat, setidaknya ada enam prinsip sebagai panduan (Marsigit, 2003): 1) kesempatan untuk belajar matematika untuk semua, 2) kurikulum bukanlah sekedar kumpulan materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren, 3) pembelajaran matematika perlu teori yang komprehensif kegiatan siswa, kesiapan mereka untuk belajar dan peran guru memfasilitasi mereka belajar, 4) kesempatan kepada pelajar untuk mengembangkan konsep-konsep matematika, 5) perlu mengembangkan penilaian tertanam untuk mengajar proses belajar, 6) menggunakan berbagai jenis mengajar sumber belajar. 

       

Kegiatan Pelajaran Matematika Studi dan Buku Teks :

1. Kegiatan Lesson Study (kegiatan yang diselenggarakan guru untuk mempromosikan anak untuk berpikir matematika).

2. Persepsi Guru terhadap Buku yang Baik untuk Matematika SMP ( buku pelajaran yang baik untuk SMP adalah sistematis, dilengkapi latihan beserta penyelesaiannya, tata letak yang baik, contoh yang diberikan relevan dengan kehidupan sehari-hari, mempromosikan belajar aktif)

3. Kendala dari Textbook untuk Mengembangkan Matematika SMP (kesulitan utama yang dihadapi dalam membuat textbook adalah kurangnya keterampilan dan pengetahuan tentang menulis buku matematika)

PROMOTING LESSON STUDY AS ONE OF THE WAYS FOR MATHEMATICS TEACHERS PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN INDONESIA

By :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          VTR (Video Tape Recorder) untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi pendidikan matematika di Indonesia, yang khusus dikembangkan untuk studi pelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai berikut : ringkasan pendek dari pelajaran dengan penekanan pada masalah-masalah utama dalam pelajaran, komponen pelajaran dan utama kejadian di kelas, dan kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran (Isoda, M., 2006). Menurut dia, Lesson Study dibagi menjadi tiga bagian: a) perencanaan pelajaran, b) bagian observasi, dan, c) bagian diskusi dan refleksi.

          Jika kita amati proses belajar mengajar melalui VTR, ringkasan pendek diperlukan untuk memahami isi dan kita perlu mengamati beberapa kali VTR untuk memahami isinya dengan jelas. Setelah melakukan ini, mungkin kita akan menemukan isu-isu yang berguna untuk diskusi dan refleksi serta untuk mencerminkan pada praktek-praktek atau pelajaran inovatif untuk reformasi pendidikan matematika.

          Secara umum, kegiatan yang merefleksikan konteks Jepang mengajar matematika melalui VTR di program pelatihan dianggap sebagai sesuatu yang baik dan berguna oleh guru. Para guru yang merasakan bahwa kegiatan tersebut perlu disosialisasikan ke kabupaten lain agar lebih banyak guru dapat mempelajarinya. Mereka merasa bahwa ajaran tercermin dalam VTR adalah model yang baik yang juga dapat diimplementasikan dalam konteks Indonesia. Namun, mereka menganggap bahwa tidak mudah untuk menerapkannya.

          Para guru merasa bahwa di perkumpulan guru mereka mampu membahas dan mengembangkan rencana pelajaran dan lembar kerja siswa. Guru menyarankan bahwa pembangunan program profesional guru  harus didasarkan pada kebutuhan guru dan karena itu, kebutuhan seperti penilaian butuhkan sebelum program dijalankan. Mereka juga berharap bahwa pemerintah memperhatikan pengadaan fasilitas sekolah dan meningkatkan gaji mereka. 

USAHA GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT SISWA MEMPELAJARI MATEMATIKA

Oleh :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

Teaching mathematics is not easy because we find that students are also not easy in learning mathematics. Some of the constrains of teachers in teaching mathematics is understanding concepts, applying concepts, learning systems, environmental conditions, and existing learning facilities. Whereas the difficulties faced by teachers is addressing the differences mathematical abilities of the students, encourage students to actively learn, developing technology learning mathematics.

Nature of Mathematics is abstract, universal, formal, objective, rational, theoretical, neutral and value free.

Substance of mathematics

Mathematics is an activity search patterns and relationship; mathematics is the creativity that requires imagination, intuition and invention; mathematics is an problem solving activity; mathematics is a tool to communicate.

The nature of Students learn mathematics is the students will learn if they gets motivation  , the students  learn with their own ways, the students learn independently and through cooperation, the students need a context and different situations in the learning.

Assessed in the learning of mathematics is understanding, processes, skills, facts and results. Some ways that teachers can do to make students love the math is made ​​of students be an active learner; do not scold the students if they are wrong but show how the right way; use a variety of teaching learning method; apply mathematics in everyday life, it make the students easily understand; give the students motivation to learn mathematics ; teachers should be good facilitators for their students; and teachers must provide good service to their students' needs are met.

Konsep Dasar Kurikulum 2004 (MATEMATIKA) SEKOLAH MENENGAH ATAS(SMA)/MADRASAHALIYAH NEGERI (MAN)

Oleh :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          Curriculum development can’t be separated from the development of syllabus. Here is the principles of mathematics syllabus development : the same learning opportunities, curriculum that reflecs the activities of mathematics, understanding of lerning needs, opportunities to learn mathematics, holding of assesment activities, utilization of approriate teaching methods.  

          Curriculum 2004 is as a concept, as well as aprogram, according Siskandar Competency-Based Curriculum (2003) have characteristics:emphasis on student achievement of competence, either individually orclassical;results-oriented and diversity;delivery of learning using the approach and methodsvaries;source of learning not only teachers but other learning resources that meeteducational element;assessment emphasizes the process and learning outcomes in an effort to control

Characteristics of Matematics. Generally, Ebbutt and Straker (1995: 10-63) defines school mathematics, as follows :Mathematics as search activity patterns and relationships,mathematics as a creative activity that requires imagination, mathematics as a problem solving activity, and mathematics as a tool to communicate.

Characteristics of students, Ebbutt dan Straker (1995: 60-75) give their opinion that is the characteristics of students towards learning mathematics : the students will learn math if they havemotivation, the students learn mathematics in its own way, the students learn math either independently or through collaboration with his friend, the students need the context and situation of different in learning mathematics.

          Determination of Learning Materials and description. Mathematics instructional material is the material studied by students,as a means to acquire basic skills and learning goals.The following formulation examples of learning materials that have been adjusted tobasic skills and competency standards.

Basic Competency Material : Using the propertiesand rules ondub, roots, and logarithm inproblem solving; Forms of Power, Roots, andLogarithm;  Solve contextual problems that related to the nature and rules concerning dub, roots, and logarithms in solving problem.
 

MATH PROGRAMS FOR INTERNATIONAL COOPERATION IN INDONESIA

Oleh :Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by Yustia Rahmawati (p.matswa 09 / 09301244005)

          Seperti yang tercantum dalam UUD 1945, tingkat intelektual rakyat dan kesejahteraan umum masyarakat indonesia selalu menjadi perhatian utama dari pemerintah. Seperti yang kita tahu pendidikan sangat penting bagi kehidupan. Di Indonesia sendiri, tujuan dari sistem pendidikan meliputi : meningkatkan ketaatan pada Allah SWT, mengembangkan kecerdasan dan keterampilan individu, mendorong sikap untuk mandiri dan berkembang, dan memastikan semua anak terbebas dari buta huruf.

          Kebayakan guru di Indonesia menghabiskan sebagian waktunya untuk memberi informasi kepada siswanya, sehingga partisipasi anak dalam kegiatan pembelajaran sangat sedikit. Tantangan bagi pendidik generasi berikunya adalah bagaimana meningkatkan keterampilan siswa dalam matematika dan guru harus mengatur instruksi untuk melibatkan anak didik sehingga mereka dapat membangun pengetahuannya sendiri dengan pemahaman (Peterson di Grouws, dkk, 1988).

MENGEMBANGKAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN DI INDONESIA

          Gambaran tentang matematika di Indonesia adalah menunjukkan indikasi bahwa prestasi anak dalam pembelajaran matematika masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan rendahnya hasil Ujian Nasional dari SD sampai SMA. Ada beberapa hal yang menyebabkan anak kurang menguasai matematika dan konsep ilmu pengetahuan, diantaranya adalah sebagai berikut : kurangnya kegiatan di laboratorium, kurangnya guru yang memiliki ilmu menguasai keterampilan, isi kurikulum yang terlalu ramai, administrasi bagi guru yang memakan banyak waktu, dan kurangnya peralatan laboratorium serta sumber daya manusia untuk mengelola laboratorium.

          Untuk mengatasi berbagai persoalan-persoalan tersebut pemerintah terus mengupayakan agar prestasi matematika siswa di Indonesia, salah satu caranya adalah dengan mencari model alternatif untuk referensi di Jepang. Tujuan dari pendidikan matematika di Jepang adalah untuk mempelajari bagaimana siswa berpikir, memandang setiap hal, dan pembentukan manusia yang lebih baik melalui pembelajaran matematika. Berdasarkan pengamatan praktek pengajaran dan kunjungan sekolah di Jepang (Marsigit, 2000), penulis memiliki beberapa kesimpulan bahwa sistem pendidikan yang ada di Jepang berjuang untuk melakukan pembelajaran seumur hidup di mana ia mendorong keterampilan dasar dan kemampuan. Dengan kerjasama antara lembaga pendidikan Indonesia dan lembaga pendidikan di Jepang, diharapkan Indonesia dapat meningkatkan prestasinya dalam matematika.